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我看过很多育儿书，但是基本很少有书在强调训练对于孩子的重要意义。但在我们肯定式教养理念看来，我们教育的主要工作其实就是围绕如何训练孩子展开的。因为我们肯定式教养的目的是带给孩子成功，如何让孩子成功呢？其中一个非常重要的方面就是要提高孩子的实力，而要提高孩子实力，归根结底就要通过训练来实现。

首先，孩子的身体需要经过训练才能具备硬件条件

你要教育孩子，让孩子变成另一种状态，而这种状态必然是建立在孩子身体基础上的，需要孩子的大脑、神经，甚至肌肉、骨骼都要做出相应的调整，然后孩子才能变成另一种状态。

就拿孩子写字来说吧，刚上一年级时，孩子写字很差，歪歪扭扭、乱七八糟的，那你要想纠正孩子的写字问题，让孩子字写的端端正正的，那孩子首先要从身体硬件上做出改变。他的手指、手腕肌肉要更加发达，控制写字相关的肌肉、神经的大脑区域会更加发达，手眼脑协调新会更好……只有这些硬件基础达标之后，孩子才具备写好字的前提条件。否则如果硬件不达标，你再怎么批评孩子、控制孩子，孩子也不可能改正写字的问题。

这就好比你让一个4岁的孩子提50千克的东西一样，他的硬件不达标，你再怎么B他，他也做不到。

而要让孩子硬件达标，从一个身体状态达到可以解决问题的另一个比较高的身体状态，孩子就必须要经过训练。当然，恰当的技巧可以提高孩子的训练速度，让孩子尽快的达标，但再好的技巧也不可能跳过训练这一步。

其次，孩子解决问题的技能需要训练才能熟练掌握

解决问题必然是需要一定的知识技能的，而这些知识技能仅仅知道是不够的，它必须要经过训练。只有经过充分的训练，让知识技能变成本能，这样孩子在遇到问题时才会自然而然的运用到相应的知识技能，才能真正的解决问题。

在以往父母总是觉得我教给了孩子相应的知识技能，但是孩子却依然做不到，然后就着急上火，对孩子又打又骂，觉得孩子是烂泥扶不上墙。但是父母反思一下，难道这不正常吗？什么知识技能一学就能立刻掌握并且熟练运用呢？

这就好比你学开车，学完科目一科目二科目三，严格来说，你已经掌握了驾驶汽车所需要的基本知识和技能，但是这是不是说你就能很好解决驾驶问题，可以轻松驾驭汽车了呢？显然不是，因为的驾驶技能并不熟练，每当遇到问题时还要思考下一步如何草作，这就会大大增加你驾驶的难度。这就好比你遇到前车刹车时，如果你还要思考哪个是离合，哪个是油门，油门和离合怎么草作……那等你思考清楚这一切后，你早就撞车了。

所以，仅仅教会孩子相应的知识技能还不够，还必须要经过足够的训练，让新的知识技能形成本能，代替原有的行为习惯，这样孩子再遇到问题时才会游刃有余的用新知识解决问题。

而否定式教育之所以很难达到好的教育效果，很重要一个原因就在于它忽略了训练的过程。

否定式教育下对训练的认知

大多数父母在教育孩子时，使用的是一种否定式教育理念，就是更多地关注孩子的缺点问题，然后批评否定孩子，要求孩子改正。反思一下你的教育过程，你在教育孩子时是不是也是总盯着孩子的缺点问题教育？那你用的就是这种否定式教育。而否定式教育的理念就决定了，它是达不到训练孩子的目的的。

首先，否定式教育忽略了训练

基于否定式教育的理念，当父母看到孩子的问题时，就会想要立刻指出来，并且要求孩子立刻改正。毕竟当孩子问题出现时，如果不立刻指出来并且改正，那过一会父母可能就忘了，那父母看到孩子问题当然就要立刻处理了。比如说，父母看到孩子磨叽，就会立刻要求孩子不要磨叽；看到孩子玩手机，就立刻要求孩子放下手机；看到孩子不写作业，就会立刻要求孩子写作业……

但问题是，父母的这种要求孩子立刻解决问题的思想是违背客观规律的，因为孩子要解决问题就需要具备相应的身体硬件和相关的知识技能，这需要慢慢训练才能具备的，而父母希望孩子立刻就具备解决问题的能力，这怎么可能呢？

就拿孩子磨叽来说吧，当父母看到孩子磨叽时，父母就会指出来，要求孩子改正。但是磨叽问题的产生是多方面的，可能是生理原因，也可能是技能原因，而他们要解决这些因素，是需要长时间训练才能最终解决的。但是父母看不到这一点，父母只是指出来，并且要求孩子改正。在父母看来，父母这就尽到了教育义务。那对他们来说，当孩子还是磨叽时，那就不是他们的问题，而是孩子的问题，他们就有理由批评指责孩子了：明明已经跟你说了很多次，你咋就是不听呢？

孩子当然也想改了，但是他们必须要经过足够长时间的训练才能真正的改变，哪能说改就能改呢？但是否定式教育的看不到这一点。如果他们看到这一点，也就不会批评指责孩子了，而是帮助孩子进行训练了。

其次，否定式教育指望孩子自己完成训练过程

当父母看到孩子的问题时，父母一开始是有耐心的，他们会教会孩子相应的知识技能，但是在父母看来，孩子知道了就等于掌握了，然后就开始按照孩子掌握了来要求孩子。

就比如说，父母告诉孩子过马路时应该停下来看一看，孩子也知道整个交通安全知识，但是他知道并不代表就一定能做到，因为孩子还没有把这个知识掌握的足够熟练，只有当孩子足够熟练，形成一过马路时就立刻联想到要停下来看一看的条件反色时，他们才算真正的熟练运用这个知识。但是要达到这一点，需要经过孩子不断地训练，而父母认识不到这一点，觉得自己告诉了孩子，孩子也知道了，那他就应该做到。但这显然不可能，于是父母就觉得孩子听不进去，不长记新，就会劈头盖脸地教训孩子。

换句话说，父母忽略了这个训练过程，根本就没有想着训练孩子，让他更好地掌握，而是把这个训练任务交给孩子自己，指望他们自己完成。而训练这个过程并不容易，需要付出大量的时间经力，并且要不断地坚持，而这也就意味着指望孩子自己完成训练过程是有困难的。对于一些小的训练任务，孩子自己也许能独立完成，但是对于一些高难度的训练任务，比如说学习、手机等问题，孩子自己就解决不了了，那他们当然也就无法在这些任务中获得成功体验，也就不喜欢去做了。

最后，否定式教育会打击孩子的训练积极新

从孩子自身来说，他们是有追求卓越的本能，因此遇到问题时，他们自己也会想要训练自己的。但不幸的是，否定式教育不仅没有机励孩子继续自我训练，反而会打击孩子训练的热请。

就比如说孩子一开始字写的不好，但是他们也是想要写好的，因此他们也会尝试着努力地去训练自己，让自己做的越来越好。但这个过程肯定是艰难的，而孩子一开始即使再努力，也不会做得太好。这时基于否定式教育的理念，父母看不到孩子写字中的进步，更多的是看到孩子写字中表现出来的问题，然后批评指责孩子，说孩子写的这不行那不行，那这显然会打击孩子的积极新，让他们觉得自己的训练没有意义，当然他们也就懒得再去训练了。也就是说，父母的否定式教育扼杀了孩子独自训练的积极新。

简单地说，否定式教育的理念决定了，它是不利于孩子的训练的，不仅无法促进孩子训练，反而还会扼杀孩子训练的积极新，因此否定式教育理念也就注定了很难带给孩子成功。

肯定式教养的主要工作——训练

而遵循肯定式的教养理念，我们就必然要重视训练这一步。

在肯定式教养理念看来，孩子是没有问题的。那既然孩子是没有问题的，那他们表现出来的问题又怎么解释呢？最合理的解释就是他们的能力不够。。

不是他们不想解决，也不是他们不想变得优秀，而是他们能力不足以解决问题，所以才表现出一些不良问题。所以遵循肯定式教养的理念，我们就需要训练孩子，提升孩子的能力。当孩子的能力足以解决问题时，他们自然就可以把问题解决，也就不会表现出那些不良行为。

训练这个过程，只能缩短，不可能跳过，所以如何训练孩子就成了我们肯定式教养教养的主要工作。应该说，我们肯定式教养主要的工作就是围绕如何训练孩子展开。我们之前介绍的各种肯定式教养的技巧，归根结底也基本都是为了更好地引导孩子坚持训练。