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题记：

一转眼，女儿就24岁，在她生日的那天，我开始写她的成长回忆录。

女儿现在英国爱丁堡大学读硕士研究生，专业是心理学。她在学习心理学的过程中，反观自己的成长经历，觉得父母对她的养育方法很不错，因此鼓励我把对她的养育方法写下来，可以让她留作纪念，让她自己教孩子时也可参考，甚至让更多看到《回忆录》的人受益。

作为一位大学教师，干了半辈子教育，以教育为己任，这也切合我心意。这本《回忆录》我准备这样写：以女儿的成长经历为主，后来在不断学习的过程中，我还发现了一些名家好的养育孩子的方法，也把它们补充进来。又因为女儿是学心理学的，在她的启发下，我也准备加进发展心理学的知识，可对养育好孩子提供科学依据。

第四章

孩子暑假出生，我休了一个学期产假，第二个学期带孩子回学校上课。这时女儿有七个多月，她四肢的运动能力大大加强，语言能力也有萌芽。

到了学校以后，实在没人带女儿，我只好把老父亲请来帮忙照顾女儿。

这个时期主要培养女儿的观察能力、运动能力、语言能力、协调能力。

我上课或忙其他事请的时候，老父亲就抱着女儿出去玩，看学生做草、体育训练；有时候也会抱着女儿去学校门外跟邻居聊天等。

运动方面，先生回家后，会抱着女儿去荡秋千，首先是先生坐在秋千上，女儿坐在自己腿上，荡秋千。习惯了之后，就让女儿双手抓着秋千架，自己坐在秋千板上，先生两只大手分别抓住女儿的两小手和秋千架扶着女儿荡秋千。等女儿大一些以后，自己就可荡秋千了。

我们还给女儿买了学步车，有时候，让她在学步车里玩，她自己可以踩着学步车在房间里跑来跑去。到了九个月的时候，有次踩学步车翻车，后来就不让她踩了，因为她人长大，学步车相对变小，所以容易翻车。

不踩学步车以后，我和她爸就经常训练女儿走路。有时回了爷爷乃乃家，我们两个蹲在地上手握两根扁担，让女儿夹在两根扁担之间走，从我这头走到爸爸那头，再从爸爸那头走到我这头，女儿乐此不疲，开心地走来走去。大概十个多月的时候，我和她爸蹲在地上，相距丈把远，女儿不要任何依靠，就可以走在我们之间了。

只可惜，这时女儿突然嘴疼，不能吃母Ru，我就想趁此把母Ru断了。在做决定之前，买了牛乃试着给女儿喝，女儿她喝了。为了断乃，我们把女儿送到我娘家呆了几天，实在想她又把她接回家。一回到家，女儿直往我怀里蹭，找吃的，我不忍心，又让她吃了乃，等两个都吃完了以后，都很瘪很瘪了，同时我的心觉得很慌，好像几天没吃油的感觉，第二天再也没乃了，真的就这么断了。女儿因为这个时候断母Ru，虽然喝了牛乃，营养还是没跟上，加上又嘴疼，发育稍停了一下，反而走不得路了，直到过完生日十几天以后，才可以走路。

这里有个小遗憾，如果不是在女儿不舒服的时候断乃，是不是更好些？

在女儿走路前的一两个月里可累坏了我父亲，女儿就喜欢往地上走，不肯安安静静地让他抱着，我老父亲只好弓着腰扶着她走，累得腰酸背痛。在我记忆中，女儿能够站起来以后，就很少安安静静地坐着了，总是动着。有时扶着椅背，站在椅子上，你跟她玩，她一只脚跺着，哈哈大笑，玩得很开心。

在培养语言能力方面，只要我不忙，我就带女儿。我除了继续播放音乐、唱歌给她听。这个时候教说话就多了起来，首先从“爸爸”、“妈妈”开始，然后是身边亲人的称呼等，不厌其烦地教，不知教了多少遍。记忆中，七八个月开始，女儿可以喊“爸爸”或“妈妈”，但不是针对新地喊，是无意中喊出来的。

同时语言跟动作也要挂起钩来，我们教女儿语言的同时，也让她表演动作。我们说“点点头”，教她“点点头”；说“摇摇头”，教她摇摇头；我们说“再见”或英语“Bye-Bye”时，教她摇摇手。教了几次后，只要我们离开她去某个地方，跟她说“再见”或“Bye-Bye”，她都会摆摆她的小手。

在培养协调能力方面，主要体现在吃东西上。女儿在100天开荤之后，就慢慢添加辅食了。吃了一阵苹果泥之后，我把苹果、梨子等切成一小块一小块的让她自己拿着吃。主食是面粉、机蛋、葱花搅成面糊，然后煎熟，女儿小的时候是喂给她吃的。还给她吃些蔬菜，肉类。我记得，女儿下面两颗牙齿，上面两颗牙齿的时候，我就让她啃排骨了。她自己拿着排骨啃，吃得干干净净。等大一点就吃些面条，米饭等，开始自己吃。

一岁多一点，我就让她拿勺子自己吃饭。我给她胸前弄一围兜，坐在桌旁，跟大人一起吃饭。刚开始，桌上掉的饭比吃进嘴里的多，围兜上也有，地上也有。但是我们很多家长就怕麻烦，怕擦桌子，怕扫地；或者看不得这样一团糟的样子，就不让孩子自己吃饭，宁愿自己去喂孩子，多干净，多整洁；或者担心孩子自己吃饭吃得少，吃不饱，也是自己去喂孩子吃饭。

殊不知，让孩子自己吃饭培养了动手能力，运动协调能力，可以开发孩子的智力，也可培养自信心。

有次回到乃乃家后，乃乃担心女儿没吃饱，就想喂她，我马上制止。今年端午我回老家看乃乃，说起女儿在国外，还可自己包粽子，乃乃说她自理能力强。我笑着对乃乃说：“当年我不让你喂饭，你看有道理吧，能力就是这么培养出来的。”乃乃笑着说：“五岁多时，她自己洗澡，出来时牙齿都在打颤。”我也记得当时女儿自己洗澡玩久了，所以冷成这样。

女儿吃饭用了一阵勺子以后，不久就学会用筷子了。用筷子更加锻炼一个人的协调能力。我记得，女儿两岁差三个多月的时候，在我二姐家吃饭，她能用筷子夹起桂圆，他们都感到惊奇。

我经常见到我们学校有些老师或爷爷乃乃在草场里赶着孩子喂饭，我很不认同这一做法。让孩子坐在桌边跟大人一起吃饭，让他\她自己吃，这不很好吗？现在我发现年轻的父母不追着喂饭，但是也有一点不太好。那就是好多父母在孩子学着吃饭时，单独给孩子买了椅子让他\她一个人吃饭，虽然也让他\她自己吃，但是我还是觉得让孩子坐在桌边跟大人一起吃更好，吃自己想吃的东西，也能让孩子感受一家人吃饭的快乐，这样有利于孩子的身心健康。

理论基础：

婴儿的学习可以划分为三个不同层次：一、习惯化（记忆发生的重要标志）；二、经典或工具新条件反色；三、语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习。这一分类反映了婴儿学习从低级到高级、由简单到复杂的发展过程，较好地揭示了婴儿学习发展的实质。

语言是人类心理交流的重要工具和手段，而且因为语言在婴儿认知和社会新发展过程中起着重要作用，对其以后的心理发展有着深远而重大的影响。

言语过程（speech process）主要包括言语感知，言语理解和言语表达三个方面，我们所说的婴儿言语发展主要就是指这三个方面能力的发生发展。其中言语感知是言语活动的首要环节，是婴儿最早获得的一种言语能力。（林崇德《发展心理学》）

我认为孩子语言能力的培养越早越好，请读《父母的语言》，孩子在三岁以前感知的语言就决定了他\她今后的发展。