实施莫扎特的战略（二）-中国娱乐

实施莫扎特的战略（二）

更新时间:2022-07-16

前面引用的普利策获奖者迈克尔·科尔格拉斯（Michael Colgrass）提供了一个不错的例子，他根据我们探索的策略开发了一个教作曲的项目。他通过这个项目的训练能把七、八岁的孩子带到成年人的状态，并在大约45分钟内教他们如何创作和作曲。以下是他如何帮助孩子们发展莫扎特策略中特定类型的自组织能力的描述。

“热身阶段，我会让他们四处走动走动，改变他们的姿势和位置，发出一些声音。通常，房间里会充满嘈杂的噪音，这些噪音来自他们的嚎叫、尖叫、呼噜声，以及嘴里发出的咔哒声。我让他们想一个可以画出来的标记，用以代表自己发出的那个声音。

他们其实并不知道怎么画，如果直接教，那需要花上几个月的时间。所以我不直接教，我跟他们说‘做一个代表声音的标记吧’。画出一个记号，比较容易，任何人都可以画。所以当有人心里出现了一个声音的时候，我指引他们去聆听这个声音，然后走到黑板前，画出那个代表自己声音的标记：把黑板左侧看作起点，右侧看作终点；黑板的顶部尽可能高，底部尽可能低。但有时候，大家会觉得画出声音也很难，往往会花很多时间来琢磨这个标记，比如‘到底有多高？多低’？但一直思考也不是办法，因为“想法”无法被测量。这时候我会建议暂时放下它，换一种方式来处理。

在我持续的引导下，我们就有了第一个标记，一个小孩走到黑板前画出了一个标记，那是一个看起来有点卷曲的标记，我问‘你能唱出来吗’？他尝试发出了类似“Buuwhuit”的声音，因为那个标记大致就是长这个样子。

然后我继续问‘还有其他人想上来做标记吗’？我们可以一边让一个小孩画第一个标记，一边让另一个小孩上来一起做，这很有趣。集体创作是个好主意。只是我对第二个标记的要求不一样：‘我们已经有了一个声音，你要标记的第二个音必须与第一个有关，但又独立于它，比如，第二个音须接在第一个前面、或高于第一个音、或低于第一个音，再或者是在第一个音的后面。第二个可能与第一个大不相同，也可能极为相似。’

于是就有第二个小孩举手说‘我有了一个音了’，他走上台来，发出类似“Whup Whup Whup Whup Whup”的声音，类似于倒置的撇号。

所以第一个小孩的标记是“Buuwhuitt”，第二个小孩的标记是“Whup Whup Whup Whup”。现在我们有了两个标记。这时候第三个小孩上来了，我问他‘接下来你想听什么音？你认为后面应该是什么”？他说我想听‘click click click click click click click click’。行进到此，大家其实都可以看到声音了。这很重要，因为人们的听力经常会出问题。正如大家所指出的，在北美，我们更注重视觉而非听觉。因此，当他们能够看到声音的形态时，我们可以说，他们可以更好地听到声音了。这就是我们要去黑板上做标记的原因。

所以，第三个小孩听到了‘click click click click click click click click’的声音。我继续问‘什么标记可以代表这个音呢’？考虑到我们已经有的两个音，第三个小孩犯了一个很大的错误，他画了一堆小圆圈。所以我接着问‘这是lick click click click click click click click，每个人都明白吗’？其他参与者回答说不，那是‘Bewitt bewitt bewitt bewitt bewitt bewitt’。所以我接着问‘click’长什么样呢？有人回答说‘click的声音像小点，不是圆圈’。

顺便说一句，在这个过程中，我喜欢他们这样做。我从不去黑板前帮大家做标记。我不会告诉他们该怎么办。相反，我会问大家‘你觉得他画的怎么样？满意吗？’因为在这样的过程中，大家可以一起学习。