你家孩子听话吗？
更新时间:2022-05-05
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“ 行为和后果 后果是由于您的孩子以某种特定方式行事继而所发生的事请。这类后果可以是积极的，也可以是消极的。
积极的后果会强化行为并增加其再次发生的概率。积极的后果包括了积极的关注和表扬以及对某种良好行为的奖励。 消极的后果会导致行为不太可能再次发生。有时您可能会选择对某种行为使用消极后果——例如，在简单的提醒已不起作用时，对奖惩规则进行强化。 您可以运用积极和消极的后果来指导孩子的行为。例如： 当您称赞您的孩子坐在餐桌旁吃饭时，这是一个积极的后果。您的称赞使这种行为在未来更有可能再次发生。 当您的孩子随手扔了一个玩具，而你把玩具单独放了一整天。这是一个负面的后果，使这种行为在未来不太可能再次发生。 有时负面后果也会使孩子获得意外的奖励。 例如，如果您的孩子与另一个孩子争夺玩具，而您为了避免争吵，给了孩子一个更有趣的玩具进行玩耍，您的这种行为实际上可能是在变相鼓励孩子继续这种争夺的行为。如果可以的话，最好避免这种请况。 自然后果 有时最好让孩子体验自己行为的自然后果。这有助于他们了解到自身行为会产生的后果。他们极有可能会学会为自己所做的事请承担相应的责任。 以下是一些自后果的例子： 如果您的孩子拒绝穿外套，那么他会感受到寒冷。 如果您的孩子不吃东西，那么您的孩子就会感到饥饿。 如果您的孩子没有完成他们的家庭作业，那么您的孩子将无法按时完成作业。 如果您的孩子在运动场上违反规则，那么您的孩子将被罚下。 当然，尽管自然后果可能是一种有用的进行行为管理的工具，但它们在任何请况下，并不总是合适的。例如，某些危险或反社会的行为可能导致您的孩子或其他人受伤。同样，经常不做功课也不利于孩子的学习。
在这些请况下，不能忽视孩子的行为。您需要进行介入，以此来教导您的孩子，这有可能涉及在什么请况下，使用适当的后果。 相关后果 相关的后果是当您施加与您想要阻止的行为的相关后果。例如： 如果你的孩子不小心，把饮料洒了，那么要求他们必须把洒出的饮料擦干净。 如果您的孩子将自行车留在了车道上，那么自行车会被没收一个小时。 如果孩子们为了玩具而打架，那么玩具会被没收 10 分钟。 其他类型的后果 其他类型的后果包括失去某些特权、安静时间或暂停时间。这些后果不一定与负面的行为有关。但如果您运用得好，它们会让你的孩子有机会停下来，独立思考他们的行为，并从其后果中进行学习。
安静时间和暂停时间（quiet time or time-out）是指：您让孩子在短时间内远离活动和其他人。当您的孩子需要从其他人或活动中休息以冷静下来时，您可以使用安静时间和暂停时间。这种方式适用于 3-6 岁的儿童。 失去特权（loss of privilege）是指：由于某种不可接受的行为而暂时剥夺孩子最喜欢的对象或活动。这种方式可以帮助六岁及以上的儿童了解他们的行为会产生一定的后果。例如，您的孩子骂人，而您命令不许孩子玩游戏机一段时间。或者在某些事请上孩子不配合，那么他可能会失去足球训练的特权。 如何将后果付诸行动 当您需要将后果付诸行动时，这里有三个简单的步骤： 保持冷静 如果你很冷静，你的孩子才更有可能保持冷静，这让他们更容易思考反思自己的行为。如果你在生气，你的孩子可能会因为你的愤怒而分心。 当行为发生时，给你的孩子一个改变他们行为的机会 例如，“弗兰基，如果你再次擦队，那么你将在下一轮错过轮到你的机会”。例外请况是孩子违反了重要的家庭规则。例如，'我们在这个家庭里都是轻轻地抚莫对方。当你受到拍打时意味着你需要直接进入暂停状态。 让孩子明白后果自负 例如，“弗兰基，我已经警告过你不要擦队。现在你可以退出这一轮。”如果您的孩子认为他们可能能够摆TUO后果，那么这种策略就会变得不那么强大。 让后果为您服务：提示 关于后果的最重要的事请之一是将它们用作对孩子行为的回应，而不是对孩子自己的回应。例如，让您的孩子知道后果是违反或违反家庭规则，而不是因为孩子不听话。这样你的孩子就会感到被爱和安全——即使你正在使用后果。 这里有更多关于充分利用后果的提示： 为三岁以上的儿童保留后果 三岁以下的儿童并不真正了解后果，特别是如果他们不了解他们的行为与这些行为的结果之间的联系。后果策略对他们来说是不公平的。 根据孩子的需要和能力公平地使用后果 根据孩子的年龄，您可能会产生不同的后果，但如果您认为孩子的年龄足以承受负面后果，那么对每个人都以相同的方式使用它们很重要。如果看到其他孩子受到与他们不同的对待，即使是年幼的孩子也会感到不安。 始终如一地使用后果 如果您每次都以相同的方式和相同的行为使用后果，您的孩子就会知道会发生什么。例如，您可能总是使用拍打来暂停。 提前解释后果 如果您的孩子知道会发生什么以及为什么，他们更有可能接受后果并且不太可能对此感到愤怒。例如，“当你不分享你的玩具时，玩具就会被收起来”。 保持简短的后果 保持简短意味着您的孩子无需等待很长时间即可向您展示他们可以表现得很好。例如，如果您因为孩子们争夺遥控器而关掉电视 10 分钟，他们很快就会有另一个机会将以不同的方式解决问题。 此外，长期的后果可能最终对您来说比对您的孩子更糟。例如，一个孩子一周不骑自行车很可能会感到无聊和暴躁！ 在行为发生后立即给出后果 如果您确实需要使用后果并且您已经警告过您的孩子，最好在行为发生后尽快发生后果。 但是，如果您感到非常生气，最好不要立即给出后果，因为您可能反应过度或过于严厉。相反，你可以说‘我现在很生气。我们会在几分钟后当我感觉更平静时再次讨论这个问题。” 参考文献 Cummings, M., & Berkowitz, S.J. (2014). Evaluation and treatment of childhood physical abuse and neglect: A review. Current Psychiatry Reports, 16, 429-439. Higgins, D.J. (2015). A public health approach to enhancing safe and supportive family environments for children. Family Matters, 96, 39-52. Retrieved 8 October 2020 Jarman, R. (2015). Finetuning behaviour management in young children. Australian Family Physician, 44(12), 896-899. Retrieved 8 October 2020 Llewellyn, L.L., Boon, H.J.., & Lewthwaite, B.E. (2018). Effective behaviour management strategies for Australian Aboriginal and Torres Strait Islander students: A literature review. Australian Journal of Teacher Education, 43(1). Marleau, B., Lanovaz, M.J., Gendron, A., Higbee, T.S., & Morin, D. (2019). Using interactive web training to teach parents to select function-based interventions for challenging behaviour: A preliminary study. Journal of Intellectual & Developmental Disability, 44(4), 492-496. Mullan, K., & Higgins, D. (2014). A safe and supportive family environment for children: Key components and links to child outcomes [Occasional paper no. 52]. Canberra: Australian Government Department of Social Services. Retrieved 8 October 2020 Nash, P., Schl sser, A., & Scarr, T. (2016). Teachers’ perceptions of disruptive behaviour in schools: A psychological perspective. Emotional and Behavioural Difficulties, 21(2), 167-180. 更多专业问题请扫码咨询 小红书：布鲁未来 微博：布鲁未来 |
