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阅读障碍是一个常被用来形容阅读能力不良的词语，阅读障碍的儿童智力基本正常，但在阅读成绩上落后，一般以阅读成绩落后于1-2个年级的分数作为标准。

一些儿童在幼儿园阶段不爱阅读，被家长认为孩子爱玩，不感兴趣，或者没有到能够独立阅读的年龄，没有引起足够的重视。

但是在步入小学阶段，面临读写拼音、汉字时，孩子的阅读问题就彻底暴露出来了。他们朗读经常出错，添字、漏字，结结巴巴，随意用其他字词替代，或者按照自己的想法读；认字与记字困难重重，刚学过的字，转眼就忘；听写能力也很差，错别字连篇，写字经常多一画或者少一画；阅读课文速度慢；看图说话可以，看图写话过于简单，不丰富；写字时极为容易搞混形近字，颠倒偏旁部首等。

上面所说的这些问题，既包含了儿童的视觉方面的问题，也有听觉方面的问题，最重要的还有记忆能力。所以，改善儿童的阅读障碍问题，要从视觉、听觉、记忆三方面入手。

一、视觉

阅读是一个视知觉的活动，但它涉及的过程比视知觉本身要复杂很多。如果儿童视知觉能力低下，阅读能力也可能很落后。

（一）影响阅读的视觉方面的因素有以下两个方面：

1.视敏度

视敏度是看东西的清晰新。如果字在我们眼睛中，视相不清楚，就会看不清文字，影响阅读。近视、远视、眼睛不聚焦、走神、视而不见都会导致阅读困难。如果孩子在阅读时，表现出眼睛累，看书模糊不清，书上的字在跳动，这是他们的视敏度出现困难。

孩子的视敏度问题，主要是视神经问题，可以去眼科医院为孩子进行检查。

2.视觉分辨

视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混，比如，把“大”字看成“太”字，把“大小”看成“太小”。这种问题不是眼睛的问题，而是脑子的问题。在感觉统合中，前庭和小脑功能的失调，导致字形的信息难以传达到大脑，虽然眼睛看到了字，但大脑并没有认识到，如同视而不见一样。这时，应着重培养儿童的注意力，尤其是视觉注意力能力。

在学龄前期，能否将各种不同大小、颜SE、形状的物体匹配起来，也是辨别视觉困难的方式，可以做到早发现、早干预。

（二）视觉分辨困难的儿童可以尝试下面的练习：

1.图形-背景辨别：把物体从它的背景中区别出来。

（1）数一数有几只小鸟？

（2）图中隐藏着几只动物呢？

指导儿童观察事物、图形时，要依照一定的顺序观察，要告诉儿童，当看到图形的某个局部的时候，要学习忽略图形的其他部分（不被干扰），然后有序的转移视线或观察点，最后再从更大范围搜索。

2.视觉填充

视觉填充要求儿童在部分刺机不出现的请况下认识或区别物体。我们能看到一幅被遮住部分线条的马，是因为还有足够的线索提供给我们进行判断，让我们能够把遮住的马“填”上去。

这是茶壶。少了盖子的，少了壶嘴的，少了壶把手的都是茶壶。

二、听觉

儿童的听觉知觉能力落后，会造成读而不闻，读而不懂的现象，书面或口头语言能力落后于同龄儿童，导致学习字词时产生记忆困难，记不住字。

（一）影响阅读的听觉方面的因素有以下四个方面：

1.听觉辨别能力：对不同声音之间差异辨别的能力。

2.听觉记忆能力：储存与回忆所听到信息的能力。

3.听觉系列化能力：把口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。

4.听觉混合能力：把单个语音混合成一个完整词的能力。

（二）听觉分辨困难的儿童可以尝试下面的练习：

1.让儿童背对着老师/家长，分别在安静的环境下/嘈杂的环境下进行辨别音/字/词的异同。如，“为”和“会”、“b”和“p”、“皮球”和“泥鳅”等。

2.老师/家长讲一件事，让儿童来回忆。如，“早上，小猫拿着水桶去河边钓鱼，它钓了5条鱼。”

3.老师/家长说出一连串数字，要求儿童按次序回忆出来。如，“1358627”、“苹果、香蕉、西瓜、葡萄、桔子、柠檬”等。

4.正确拼读汉语拼音。如，“b-i-an”拼读成“bian”、“x-i-ong”拼读成“xiong”等。

儿童在听觉方面的问题，往往不是听力方面的，而是听觉加工机能方面的。帮助儿童提高对听到的东西进行辨别、记忆、排序、解释或再认识的能力，有助于改善阅读能力。

三、记忆

记忆困难是阅读障碍儿童的一致特征，他们一般不能运用多种策略来记忆。

（一）影响阅读的记忆方面的因素有以下三个方面：

1.视觉记忆困难会影响记忆字词的能力。

2.视觉顺序记忆困难则影响字的笔画次序记忆。

3.听觉记忆困难会影响记忆拼音、字词发音能力。

（二）记忆困难的儿童可以尝试下面的练习：

1.运用教具，形象记忆。

儿童在学习知识中，老师/家长恰当地运用实物、模型、图画等直观教具进行教学，帮助儿童产生形象记忆，提高记忆能力。如，儿童学习数量的点数时，可以选择儿童喜欢吃的饼干进行教学，数对了，饼干就奖励给孩子吃掉。

2.开展游戏，兴趣记忆。

儿童都喜欢游戏，老师/家长把知识融入游戏中，让儿童在游戏中学习、记忆。如，认识蒲公英。带着儿童去草地里采摘蒲公英，吹蒲公英，看谁一口气可以将它吹散。

3.多种感官，尝试记忆。

调动儿童的多种感官，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉一起参与活动。如，制作汉堡，打开面包坯子，加入蔬菜、培根、番茄、煎蛋、芝士片，品尝汉堡。既动手，又满足食衣，真是一举两得。

4.找准异同，比较记忆。

类似事物，通过比较，找出异同点，比较记忆。如，认识“机”和“鸭”，比较机和鸭的嘴、脚有什么不同，根据不同，记住各自的特征。分辨出机/鸭。

可见儿童的记忆能力最好从幼儿期就开始培养。

儿童常见的阅读障碍表现为阅读习惯不良，老师和家长发现这些问题后，很可能只是错怪孩子看书不认真，不用心。其实，孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足而造成的。这需要老师和家长齐心努力，帮助儿童从视觉、听觉、记忆去改善其阅读中的障碍。