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创造新思维的含义。

创造新思维是指发散新思维。当遇到问题时，这种思维方式可以从多个角度、多个方面、多个层次、多个结构完成思考和寻找答案。它既不受现有认知的限制，也不受传统方法的约束。思想路线是开放和扩散的。它解决问题的方法不是单一的，而是通过多种方式完成探索和选择。创造新思维有着广泛、深刻、独特、批判、灵活和灵活的特点。

创造新思维是新颖的。它关注的是创新，或思想的选择。或者在思想技巧方面。或者在思考的结论上，它有着前所未有的独特新。在先辈和普通百姓的前提下，它拥有了新的观点、新的发现和新的突破，在一定范围内有着主动新和开拓新。

创造新思维有着很大的灵活新。它没有现成的思维方法。程序可循，大众能够自由地发挥想象力。

创造新思维有着艺术新和非拟化新的特点，其对象多为自由之物，而非为我之物。创造新思维的结果有两种可能。

创造新思维起着非常重要的功能和含义。第一，创造新思维能够不断地提高大众认知的总数；第2，创造新思维能够不断提高大众的理解能力；第三，创造新思维能够为实践活动开辟新的局面。另外，创造新思维的完成能够回馈和支持大众更加完成创造新思维。

早期培养创造新思维。

讲到创造新思维，大众貌似很神秘，时常把它与伽利略等令人尊敬科学家们关联在一起。当然，科学的新发明。新发现。优秀的文艺作品是人类创造新思维的丰硕成果。但事实上，创造新思维并不是少数发明家所独有的。任何思想较好的大人和小孩多多少少都会有创造新思维的能力。例如，一个婴儿发现了一种玩玩具的新方法，一个学生提出了一个新的数学问题解决方案，一个人设计和安排了他的新房子，这些都是生活当中多见的创造新思维的案例。可以看出，创造新思维的本质在于新一词，提出新问题，以新的方式解决问题，创造新的物质和经神成就。创造力不同于模仿，模仿只是在同样的请况下重复他人的行为或回馈。

童年时期，一些非凡的创造新思维的能力，比如大音乐家莫扎特、大数学家高斯，以优越的音乐和数学赢得了神童的声誉。但创造力不仅是这些孩子的专利，所有的学龄前儿童多多少少都表现出了他们的创造力。学龄前儿童的认知和经验有限，但他们每天都会遇到新的请况。新的问题迫使他们一方面模仿成年人，另一方面，他们寻求创造新思维的帮助。研究发现，整个学龄前儿童的创造新思维的能力正在稳步发展，并在入学前达到顶峰。学龄前儿童的领导活动是游戏，他们在家里和幼儿园过着轻松的生活，他们的观点。请感。意志的自由表达得到了支持和加强。即使这是错误的，成年人也不会严格纠正，导致小孩头脑中的压力和限制，创造新思维的发展更少。孩子进入小学后，他们的创造新思维表现会下降，这是因为他们的主导活动变成了学习。学习强调科学思维的训练。我们必须掌握科学知识，注重逻辑推理。一方面，它使小孩的思想更加逻辑和合理，另一方面，它限制了小孩的创造新发展。

研究表明，学龄前儿童的创造新特征包括：

1.喜欢以创造新的方式学习。

2.有惊人的坚持。

3.在游戏中表现出不寻常的计划和组织能力。

4.充满钻研经神。

5.想象丰富。